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小鸟) 我感觉他读得小鸟的啼声读得很好听

更新时间:2019-11-27  浏览:  

 

  小学语文《红领巾实好》教案设想 讲授方针: 1.准确、流利、有豪情地朗读和课文。成长朗读能力,推进 言语堆集。体味小鸟的活跃可爱和人取天然的协调。 2.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好伴侣。教育学生鸟类, 不让它们遭到。 讲授沉难点: 讲授沉点:理解课文内容,有豪情地朗读并课文。 讲授难点:理解动物是人类的伴侣,爱护它们也就是我们自 己。 讲授过程: 一、复习导入 1、师:今天我们继续来进修《“红领巾”实好》。一路来读读课题。 上课前教员要告诉大师一个好动静,今天我们的讲堂上来了一位 小客人,想晓得是谁吗?(课件出示小鸟)小伴侣,你看,它正在和你们 大招待呢,我们也和它打打招待? 2、师:想不想和小鸟一路到斑斓的大丛林里去看一看?可是小鸟 说了,小伴侣必需通过它设的一道关才行,我们要不要,有没有 决心?(课件出示词语) 蓬松梳理鸟巢活跃捕获簇新翠绿木牌叽叽喳喳蹦蹦跳跳扑棱棱 本人尝尝。来开小火车。齐读。 操纵课件创设情境,请出“小鸟”这位好伴侣,激发了学生进修 2016 全新精品材料-全新公函范文-全程指点写做 –独家原创 1/8 的乐趣。接着“和小鸟一路去丛林看看,但必需闯过一道关”将学生 带入情境之中,学生最喜好挑和,激发了学生的好胜心,学 习的热情高涨。学生怀着对去丛林的等候之情和神驰之情起头复习字 词。字词复习本是一个单调的环节,通过如许一个情境的创设,学生 的进修乐趣就会高良多。同时,用多种形式来让学生朗读,达到字词 复习的目标。结果好、记得牢,同时活跃了讲堂氛围。 二、朗读 1、师:大师的表示棒极了。那么就让我们一路和小鸟走进斑斓的 大丛林吧。大丛林中的小鸟托我带给小伴侣们一封信,来看看,信里 写了什么? 能本人读读吗,留意读出小问号的语气。(指名——齐读)小伴侣, 请你打开书本,悄悄地读读课文,找找谜底。(学生朗读) 沿着情境用小鸟的一封信引出“林中谁最欢愉?”、滚球盘,“林中谁最活 跃?”、“林中谁来得最早?”三个问句,指点学生朗读这三个问句,读 出问句的语气。同时抓住 3 个问句,做为提纲挈领,将课文的 3 个小 节起来。 讲授第一末节 1、讲授“叽叽喳喳” 师 : 刚 才 是 谁 问 的 第 一 个 问 题 ? 请 你 再 问 问 。 谁 来 回 答 他 ?( 指 名)(板书:欢愉,小鸟) 我感觉他读得小鸟的啼声读得很好听,小鸟是如何叫的?叽叽喳喳 (课件出示:叽喳)你感觉丛林里会有哪些小鸟?它们叽叽喳喳的会唱 2016 全新精品材料-全新公函范文-全程指点写做 –独家原创 2/8 些什么? 谁能像小鸟一样来叫一叫呢?(指名) 抓住“叽叽喳喳”让学生展开想象:小鸟会唱些什么呢?富有童趣, 学生感触感染小鸟的欢愉活跃,再让学生朗读“叽叽喳喳”这个词语,通 过朗读将小鸟的欢愉表示出来。 2、讲授“蓬松的羽毛” 师:小伴侣读得实好。欢愉的小鸟一会儿正在唧唧喳喳地歌唱,蹦 蹦跳跳,一会儿正在——梳理着蓬松的羽毛。 师:小鸟的羽毛松松的,软软的,我们能够送它一个词,叫——(课 件出示)“蓬松”。一路来读这个词语?(齐读) 除了蓬松的羽毛,你还能说蓬松的什么? 3、实是一群欢愉的小鸟啊,请你欢愉的读读这段话。(指名) “蓬松”,理解起来是具有必然的难度的,大概要让学生讲蓬松是 什么意义,学生会哑口无言。这里先告诉学生“软软的、松松的,” 再让学生举例还能说蓬松的什么?让学生联系糊口,连系具体的事物 理解词语,加强了语文糊口化。 4、欢愉的小鸟还会做些什么呢? (课件)欢愉的小鸟,叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿( ),一会儿( )。 5、朗读指点 师:这么活跃的小鸟你们喜好吗?让我们像小鸟一样欢愉的朗读这 一段,好吗?(齐读) 用“一会儿……一会儿……”进行措辞锻炼,锻炼学生的言语表 2016 全新精品材料-全新公函范文-全程指点写做 –独家原创 3/8 达能力。让学生进一步感触感染小鸟的欢愉。将朗读和相连系,读出 欢愉,感触感染欢愉。 讲授第二末节 1、过渡:师:嗯,教员听出来了,你们这群可爱的小鸟很是的快 乐,那清晨林中最活跃的又是谁呢?(板书:活跃) 2、讲授“扑棱棱” 师:你从哪里看出来它们是活跃的小鸟啊?“扑棱棱”,也是小鸟 的啼声吗?那是指什么声音?(学生思虑举手)(出示课件动画:小鸟扑 棱棱飞来飞去) 师:清晨,一缕阳光射进了树林,新的一天来了,小树醒来了, 小花也绽放了笑脸,小鸟们也从梦中醒来了,要外出了,小鸟们,准 备好,扑棱棱,飞起来吧!(课件配乐)(生起立象小鸟那样扑棱棱飞来 飞去) 讲授第二段,从“扑棱棱”一词的理解入手,用一个情境让学生 将本人想象成树林中的小鸟,让学生“飞起来”,让学生的个性获得 宣扬,激发学生的童心童趣。通过展开想象表演,既加深了学生对课 文内容的理解,又激发了感情。 3、师:多活跃的小鸟啊!机警的小鸟们,告诉教员,你们扑棱棱 飞来飞去,正在干什么呀?我来采访一下小鸟们。小鸟,小鸟,你要飞 到哪里去啊?你正在干什么呀? 师:小鸟们,你们飞了好久,捉了好久的害虫,必然感觉累了, 让我们坐下歇息一下吧。本来,你们扑棱棱飞来飞去,是正在捕获害虫, 2016 全新精品材料-全新公函范文-全程指点写做 –独家原创 4/8 翠绿的树苗。你们实是丛林小卫士啊,那你晓得一只小鸟能吃掉 几多害虫呢? 听了这连续串的数字,我们小伴侣,你想说什么? 4、朗读指点 师:让我们带着对小鸟的喜爱和感谢感动之情再来朗读这一段,好 吗?(学生有豪情的朗读此段) 通过提问天然而然地引出“小鸟捕获害虫,翠绿的树苗”。用 连续串的数字让学生对小鸟捕获害虫领会得愈加清晰,更为后面第三 末节“爱护小鸟”的讲授打好根本。学生对这些数字必定常目生 的,先让学生说出本人的感触感染,最初不失机会地让学生通过“读”把 感情表达出来。 5、读了这 2 段话,你感觉这是一群如何的小鸟啊? 讲授第三末节 1、过渡:是啊,林中最欢愉的是小鸟,最活跃的也是小鸟,那林 中来的最早的是谁呢



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